为强化教师专业技能，建设既具备“相应理论和实践教学能力”，又具有“企业相关工作经历，或积极深入企业和生产服务一线岗位实践，能够及时将新技术、新工艺、新规范融入教学”的“双师型”师资团队，培养高素质技术技能人才。2023年寒假，机电工程系开展了为期3天的教师专业技能培训。培训由学校和富纳企业合作开展，培训涵盖职业素养、职业精神在内的“机械装调”“电气装调”等项目，培训师由富纳企业选派，培训地点在“富纳智能制造产业学院”等实训室，培训考核由企业和学校联合进行。参训教师态度虚心、操作认真，评价结果校企双方满意，实现“双赢”。

目标定位准确。为组织好此次培训，机电工程系王庆云主任邀请合作企业专家主导，组织各专业教研室主任、专业带头人以及实训室教师反复研讨，编制培训方案，制定考核标准，明确培训要求。考虑集中培训特点，将培训目标定位在提高专业教师“机械制造与自动化专业群核心技能训练”上，以教师专业技能提升促进教学能力提升，从而提升人才培养质量。

项目选取恰当。根据中国式现代化、数字化、智能化发展要求，结合机电工程系所辖专业对应的产业发展需求和行业特点，以及现有实训条件，本次培训涵盖职业素养、职业精神、机械装调以及电气装调等项目。其中，机械装调技能培训涵盖了机械元器件组装、精密测量工具使用、精密元件平面度、平行度、垂直度的检测与调试;电气装调技能培训涵盖了电路布局安装、电气元件安装及主电路连接、流水灯电路及触摸屏安装、模拟电梯装置的安装与调试。训练项目的选取有助于教师自身专业技能的提高，从而有利于机械制造与自动化专业群学生专业技能培养。

过程管理严格。参训教师每天按时上岗操作训练、签到考勤，学校、系部、教研室巡查督促指导，教师们分组训练、现场讨论、协同解决遇到的问题，紧张有序。

考核评价多元。企业导师主导考核与评价;职业态度、职业精神由系部与项目组联合开展;教师填表自评，学校巡查考评。“过程评价与仿真产成品评价”结合，“教师自评、项目组教师互评、企业导师评、学校评”等多元评价，全方位、全过程、技能重点、德行关键，最终考核评价结果校企双方满意。

职业院校的教师专业技能培训，合作企业全程参与，指导、考评，既拓宽了教师专业技术视野，提高了教师专业技能，又融洽了校企关系，为合作培养人才打下了坚实基础，达到了一举多赢效果。

电气装调现场

企业导师谢飞在电气装调现场操作指导系主任王庆云和教研室主任在电气装调现场操作训练研室主任徐菊芳及机械装调团队教师在检测操作训练机电工程系教师专业技能培训方案、签到记录、考核评价结果机电工程系教师专业技能考核评价评分表电气装调组教师与作品合影机械装调组教师与作品合影

来源∣发展规划处

图文∣王红香

审核∣党委办公室

责编∣刘翔